浅谈提高中小学教师教学水平的基本策略

董入菘

贵州省教师发展中心 贵州贵阳 550005

摘要：首先，本文提出中小学教师为提高教学能力，首先应将学科素养作为其重要的基础；接下来，又强调了学习教学理论的重要性，提出应综合学习各类教学理论；最后，则提出教师还应积极对自身的教学实践进行反思。

关键词：中小学教师；教学水平；教学理论

前言：在社会经济快速发展的今天，人们对各个领域工作的要求也随之提高。教育事业作为整个社会秩序中的重要环节之一，更是需要对其投入更大的重视力度，以先进的教学理念和现代化的教学手段来促进教学质量的不断提高。而教师在整个教育活动中正发挥着主动性作用，因此教学质量的提高很大程度上取决于教师对自身教学方法的不断探讨和改进。虽然许多教师都能够积极探讨教学水平的提高方法，但从实际效果来看却并未使教学质量得到显著改善，这与教学策略的运用不当有着很大关系。因此，只有采取了科学合理的教学策略，加强对教师学素养及教学理论方面的培养，才能真正实现中小学教师教学水平的提高。

一、提高自身学科素养

作为一名中小学教师，首先必须在提高自身学科素养方面下功夫。学科素养具体可包含三个方面：第一，学科知识。学科知识的精通熟练应是作为教师所应掌握的最基本技能，它要求教师能够用恰当的方式将自己所熟知的内容传授给学生，精通程度应达到可无需将全部注意力放在教学内容上，因为教师在讲解知识的同时还需维持课堂秩序，并需对学生接受知识的情况和理解程度进行观察，从而对下一步的教学内容做出合理安排[1]。这就需要教师能够对所教的知识达到系统化和深入理解的高度；第二，学科技能。学科技能指的是教师在所教科目方面应具备的教学技能，在教学工作中占据着重要地位。教师只有在发挥优秀的学科技能的前提下，才能在课堂活动中树立良好的威信，并进而强化教师的学科表率作用。为了提高这方面的技能，教师应制定合理有效的训练计划，按照一定的步骤完成教学技能的提高；第三，学科情感及态度。教师职业作为传播知识、培育人才的工作岗位，从事过程中应充满巨大的热情和积极的工作态度，热爱教育工作和学生，并同时也将自己的积极心态给学生带来正面的影响。教师应对自己的用语加以重视，语言中既要包含对学科内容的说明和解释，也应同时注意具有一定的生动性和感染力，从而最大程度地唤起学生对知识的渴求，调动学生的学习主动性。从某种程度上说，教师若成功运用语言艺术，能够在培养学生良好心态和正确价值观上发挥积极的影响力。

二、努力学习教学理论

教师在学习教学理论的过程中，应对以下三方面加强重视:第一，强化系统化的教学理论学习。目前许多教师工作上的最大问题就在于教学理论知识不够完整充实，或者知识更新换代不及时，所用理论比较陈旧，这一问题的存在严重制约了中小学教学质量的提高。为了解决这一问题，教师应自觉参加理论培训，以自学来弥补理论上的不足，不断完善自身理论系统；第二，应注意博采众长，充分借鉴各种教学理论的长处，而不应仅满足于对一两种教学理论的掌握。由于每一种理论都不可避免地存在一定的缺陷和局限性，或是不符合自身的教学实践，因此需对理论中的内容进行仔细鉴别，取其精华去其糟粕；第三，教师还应在总结优秀教学经验的基础上形成属于自己的教学特色[2]。每一名优秀的教师有应有最适合自己的教学方法，并能够得心应手地使用该方法来完成教学工作。教学特色的形成是教学理论与长期的教学实践相结合的产物。只有将教学理论准确应用于实践，并在实践中逐渐加深对理论的领会，才能在不断的思考和总结中提炼出自己的教学特色，进入到更高的教学境界。

三、反思教学实践

如果教师运用的教学方法并不恰当，就会严重阻碍教学质量的提高。因此，教师应对教学工作的反思多加注意，主要表现为以下三点：第一，反思应做到常态化和系统化。如果教学工作长期缺乏必要的反思，就会使教学工作陷入盲目，无法找到明确的教学方向。教师需要反思的主要内容应包括备课。上课、作业安排及批改、针对性辅导以及班主任所负责的其他工作，应对这些活动的安排方式和理念加以严格的审视和分析，并及时进行调整；第二，在经过全面的反思之后，教师还应将反思得到的结论和成果积极应用与实际的教学工作当中，从而测试反思所取得的成效，以便为今后教学水平的提高打下基础；第三，必要时还可通过相关媒体的利用来加强反思，例如课堂录音、学生调查问卷、反思日志等等[3]。通过这一类的反思行为，分析教学工作中存在的不足，从而采取有效的手段将其解决，提高反思的成效。

结论：本文通过对提高中小学教师教学水平的基本策略进行分析，指出教育事业在我国社会发展中的重要地位，强调应不断加强对教学质量的建设，并应以提高教师的教学水平为突破口，实现我国教学层次的提高。本文针对目前许多教师采取的教学策略不甚合理的问题，对中小学教师提高教学水平的策略进行了探究，提出应从提高学科素养、学习学科理论以及反思教学实践这三方面来实现教学水平的提高。

参考文献：

[1]赵志刚.教学中教师要认识到影响学习效果的心理因素并充分利用[J].现代阅读(教育版)，2013，15(03)：139-141.

[2]隋允康，兰劲华，李振泉.观念升华——青年教师提高教学水平的途径[J].北京工业大学学报(社会科学版)，2013,18(01)：165-166.

[3]陈慧.试论中学英语课堂教学中师生合作互动时存在的若干问题及改进措施[J].新课程(教育学术)，2010,11(11)：124-125.